Controversias sociocientíficas y ambiente de aula

Resumen

En el presente estudio se realizará un análisis para conocer en detalle, la influencia de las decisiones epistemológicas y didácticas tomadas por los profesores de biología en clase, en torno a la generación de ambientes que favorezcan y estimulen la producción de argumentos científicos en un contexto de controversias sociocientíficas (en adelante: CSC) (Domenech, 2014) por parte de los estudiantes de secundaria. Desde un marco teórico de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), proponiendo como una de las finalidades más importante de la educación en ciencias a la alfabetización científica para todos, se analizarán tanto las prácticas pedagógicas de los profesores como sus concepciones de la enseñanza de la argumentación científica en contextos de CSC. Consideramos que la generación de ambientes de aula contextualizados en CSC resultan un marco estimulante y desafiante para la construcción de competencias argumentativas en los estudiantes de la escuela secundaria.