Lo que dimos por Supuesto en Educación Superior y la Estrategia basada en proyectos

Resumen

En formación docente durante 2020 dimos por supuesto muchas cosas. Supusimos que estudiantes y docentes tenían computadoras y buena conexión a internet, que en sus casas disponían de espacios y momentos especiales para poder “presenciar” las clases. Que era lo mismo dar una asignatura de forma presencial que virtual. Nos hicieron creer que podíamos reemplazar el aula por una pantalla y las prácticas docentes por el “diseño de actividades para la virtualidad”. En este contexto anormal y transitorio, tuvimos que re inventarnos, aislados y aisladas en nuestras casas (Borrachero Cortés et al., 2016). Luego de un proceso de re acomodación mutua, estudiantes y docentes logramos entender que era necesario recuperar alguna de las líneas de la Didáctica de las Ciencias Naturales (DCCNN) que pudiera dar respuesta a la crisis. Se necesitaba un enfoque que aportara a la construcción de propuestas innovadoras que permitiera acercar a la comprensión de problemas, a los intereses de estudiantes y que pudiera convertirse en una motivación inicial para la profundización en los temas de actualidad (Gómez Galindo & Quintanilla Gatica, 2015). La estrategia de proyectos facilitó re organizar las asignaturas dado que, como indica Perrenoud (2000), este enfoque es un emprendimiento colectivo. Ante lo inevitable (el aislamiento), este enfoque permite fomentar la formación de ciudadanos y ciudadanas que construyan nuevas formas de sentirpensar y actuar en un mundo cada vez mas injusto e insustentable (Adúriz-Bravo et al., 2011