O ensino de Ciências da Natureza e o contexto da Pandemia: uma análise de material pedagógico.

Resumen

O presente trabalho objetiva compreender a produção de material pedagógico do componente curricular Ciências da Natureza (CN) para o 5º ano, Ensino Fundamental, no contexto da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), Goiás, Brasil, durante a pandemia. Realizou-se uma pesquisa qualitativa mediante um Estudo Documental. O documento analisado consistiu no roteiro de atividades produzidas e disponibilizadas pela Seduc no portal Net Escola, às instituições durante a pandemia, para o componente curricular CN (5º ano). As cinco atividades analisadas alinham-se ao currículo prescrito (SACRISTÁN, 2000) - Brasil, 2017 e Goiás, 2018 -, sendo construídas a partir da Unidade Temática Vida e Evolução. As atividades são realizadas com emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), sobretudo celular e computador, o alunado acessa o portal para visualização da atividade, e a devolutiva diretamente, on-line, com os professores da escola. As atividades apresentam texto simples com imagens. Em alguns momentos questionamentos objetivam o levantamento de conhecimentos prévios, entretanto apresenta-se uma Ciência rebuscada e destituída de elementos históricos e filosóficos, e ausência de um exercício efetivo de participação do aluno. Nota-se a tentativa de elaborar um material que articula saberes culturais e o cotidiano do aluno, o que não se materializa, quando optam por imagens descontextualizadas, por exemplo, sobre os hábitos alimentares. As estratégias didáticas empregadas foram classificadas mediante Silva e Amaral (2015), sendo: atividade de leitura (leitura de texto); atividade de escrita (produção de texto); atividade visual (experimentação; estratégias audiovisuais - vídeos e, atividade visual - imagens), nota-se a ausência de atividades orais (exposições/exposições dialogadas e discussões). Por fim, empreendemos: 1) tentativa de um ensino de Ciências construtivista; 2) conteúdo imbricado aos documentos oficiais; porém exercício de contextualização simplista; 3) estratégias didáticas diversificadas, entretanto pautadas no modelo de transmissão-recepção dos conteúdos; 4) emprego das TIC limitado, mediante as condições socioeconômicas dos alunos.